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<正> 近现代史教育、国情教育主要靠历史、地理两个学科落实。要利用历史、地理的事实,对学生进行思想教育,逐步提高学生的思想政治觉悟,特别是对帝国主义、殖民主义侵略、剥削给第三世界人民造成灾难、贫困的事实可以多讲点。语文学科也要利用正面的、反面的典型事件、典型人物,教育学生,以情动人,感染学生。思想政治课要利用这些事实,加上现实的材
1992年03期 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 122k] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正> 近现代史教育、国情教育主要靠历史、地理两个学科落实。要利用历史、地理的事实,对学生进行思想教育,逐步提高学生的思想政治觉悟,特别是对帝国主义、殖民主义侵略、剥削给第三世界人民造成灾难、贫困的事实可以多讲点。语文学科也要利用正面的、反面的典型事件、典型人物,教育学生,以情动人,感染学生。思想政治课要利用这些事实,加上现实的材
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,李润泉
<正> 一、学制、课时内容和体制及教学目的的比较: 1)九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)(以下简称“义务大纲”) △学制:5年、6年并存;△课时:5年986,6年986;△内容和体例:①前言;②教学目的和要求;③教学内容的确定和安排;④教学应注意的几个问题;⑤各年级的教学内容和教学要求(5年制、6年制两种); △教学目的(目标):①使学生理解掌握数量关系和几何图形的最基础的知识;②使学生
1992年03期 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 332k] [下载次数：537 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 曹侠
,李润泉
<正> 一、学制、课时内容和体制及教学目的的比较: 1)九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)(以下简称“义务大纲”) △学制:5年、6年并存;△课时:5年986,6年986;△内容和体例:①前言;②教学目的和要求;③教学内容的确定和安排;④教学应注意的几个问题;⑤各年级的教学内容和教学要求(5年制、6年制两种); △教学目的(目标):①使学生理解掌握数量关系和几何图形的最基础的知识;②使学生
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,刘东
,李英
<正> 一、义务教育初中数学教学大纲与台湾、日本初中数学教学大纲的比较(一)《全日制中学数学教学大纲(修订本)》(注a)(以下简称“现行大纲”) △颁布时间:1990年4月;△实施时间:1990年;△周课时数(5、6、6;17);△必修(选)课时数占比例:31、31、30;18.47%。△结构:①教学目的;②教学内容的确定;③教学内容的安排;④教学中应注意的几个问题;⑤教学要求和教学内容。△教学目的:使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需
1992年03期 7-9+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 224k] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张孝达
,刘东
,李英
<正> 一、义务教育初中数学教学大纲与台湾、日本初中数学教学大纲的比较(一)《全日制中学数学教学大纲(修订本)》(注a)(以下简称“现行大纲”) △颁布时间:1990年4月;△实施时间:1990年;△周课时数(5、6、6;17);△必修(选)课时数占比例:31、31、30;18.47%。△结构:①教学目的;②教学内容的确定;③教学内容的安排;④教学中应注意的几个问题;⑤教学要求和教学内容。△教学目的:使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需
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<正> 《九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲(初审稿)》(以下简称《大纲》),自1988年颁布试验以来,引起了广大教育工作者的关注和研究。现把它与我国台湾《国民中学自然科学(物理部分)课程标准》(以下简称(标准》)进行比较如下: 一、教学内容的思想性《大纲》与《标准》对教学内容的思想性都比较重视。《大纲》不仅在教学目的中明确规定,
1992年03期 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 132k] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 赵风雨
<正> 《九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲(初审稿)》(以下简称《大纲》),自1988年颁布试验以来,引起了广大教育工作者的关注和研究。现把它与我国台湾《国民中学自然科学(物理部分)课程标准》(以下简称(标准》)进行比较如下: 一、教学内容的思想性《大纲》与《标准》对教学内容的思想性都比较重视。《大纲》不仅在教学目的中明确规定,
1992年03期 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 132k] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 梁英豪
<正> 1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学的改革。
1992年03期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 200k] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 梁英豪
<正> 1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学的改革。
1992年03期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 200k] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 田凤岐
<正> 一、比较用的资料《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》,1988年4月(以下简称“义务大纲”)。义务教育三年制初级中学《化学》(试用本),人民教育出版社,1990年[以下简称《化学》(试用本)]。台湾《国民中学课程标准总纲》,1984年;《国民中学理化教材》,依据1985年修订公布
1992年03期 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 99k] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 田凤岐
<正> 一、比较用的资料《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》,1988年4月(以下简称“义务大纲”)。义务教育三年制初级中学《化学》(试用本),人民教育出版社,1990年[以下简称《化学》(试用本)]。台湾《国民中学课程标准总纲》,1984年;《国民中学理化教材》,依据1985年修订公布
1992年03期 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 99k] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘知新
<正> 我国《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》(以下简称“义务大纲”)自1988年4月公布试行至今,已逾三年。其间,全国各省、市、编写试用教材和进行试教。《苏联普通教育中等学校化学教学大纲》(以下简称“前苏联大纲”),是从1986—1987学年开始实施的,其中八年级相当于我国的初中三年级。“前苏联大纲”是八年级到十一年级一贯制的教学体系,这与我国当前九年制义务教育
1992年03期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 142k] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘知新
<正> 我国《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》(以下简称“义务大纲”)自1988年4月公布试行至今,已逾三年。其间,全国各省、市、编写试用教材和进行试教。《苏联普通教育中等学校化学教学大纲》(以下简称“前苏联大纲”),是从1986—1987学年开始实施的,其中八年级相当于我国的初中三年级。“前苏联大纲”是八年级到十一年级一贯制的教学体系,这与我国当前九年制义务教育
1992年03期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 142k] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 何化万
<正> 本文拟用比较的方法,探讨当今我国大陆、香港、台湾初中地理教学大纲的各项规定,找出它们的共同性和差异性,揭示影响它们的最主要的条件和因素,并做出比较性的评价,从中获得一些有益的启示,为课程改革提供参考意见。文中是以中华人民共和国国家教育委员会颁发的九年义务教育《全日制初级中学地理
1992年03期 22-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 588k] [下载次数：417 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 何化万
<正> 本文拟用比较的方法,探讨当今我国大陆、香港、台湾初中地理教学大纲的各项规定,找出它们的共同性和差异性,揭示影响它们的最主要的条件和因素,并做出比较性的评价,从中获得一些有益的启示,为课程改革提供参考意见。文中是以中华人民共和国国家教育委员会颁发的九年义务教育《全日制初级中学地理
1992年03期 22-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 588k] [下载次数：417 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] -
<正> 美术教育是教学计划的一个组成部份,特别是当今社会信息观念、技术观念、经济观念,都要求美术教育适应这些新观念和现代化的要求,很多技术先进的国家放远眼光,培养各种“世界型”的人才,我国社会主义教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,因此美育教育是重要的教育,特别是美术教育对进行爱国主义教育,弦扬中华优秀文化,激励民族精神、
1992年03期 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] <正> 美术教育是教学计划的一个组成部份,特别是当今社会信息观念、技术观念、经济观念,都要求美术教育适应这些新观念和现代化的要求,很多技术先进的国家放远眼光,培养各种“世界型”的人才,我国社会主义教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,因此美育教育是重要的教育,特别是美术教育对进行爱国主义教育,弦扬中华优秀文化,激励民族精神、
1992年03期 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 褚洪启,邢卫国
<正> 儿童在学校里学习时,往往把各门课程孤立起来,把它们看作是互不沟通、毫无联系的孤零零的东西,教师往往也只是关注自己所教的科目,在教学中不注意将自己的学科与其他学科的知识相联结,不注意引导学生从众多的学科中理出一条“一以贯之”的知识主线。美国学者罗宾(Robin Fogarty)提出的促使课程一体化的10种模式有助于克服上述弊端,可以促进学生融汇贯通的学习知识。这10种模式分成三大类,第一类是一门学科之内课程的一体化,含分隔模式、连结模式
1992年03期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 210k] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 褚洪启,邢卫国
<正> 儿童在学校里学习时,往往把各门课程孤立起来,把它们看作是互不沟通、毫无联系的孤零零的东西,教师往往也只是关注自己所教的科目,在教学中不注意将自己的学科与其他学科的知识相联结,不注意引导学生从众多的学科中理出一条“一以贯之”的知识主线。美国学者罗宾(Robin Fogarty)提出的促使课程一体化的10种模式有助于克服上述弊端,可以促进学生融汇贯通的学习知识。这10种模式分成三大类,第一类是一门学科之内课程的一体化,含分隔模式、连结模式
1992年03期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 210k] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 乌美娜,赵为华,尹俊华,李少辉
<正> 中等教育中的科学课程,是社会对未来的合格公民的基本要求即社会对学习者的基本要求。下面我们对科学课程的7个目标进行更深一个层次的考虑和分析。1、科学的态度这个目标主要是要促进学习者自身在环境、社会、生活、以及职业中的投入而发展学习者的价值观、精神、以及态度等……。
1992年03期 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 153k] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 乌美娜,赵为华,尹俊华,李少辉
<正> 中等教育中的科学课程,是社会对未来的合格公民的基本要求即社会对学习者的基本要求。下面我们对科学课程的7个目标进行更深一个层次的考虑和分析。1、科学的态度这个目标主要是要促进学习者自身在环境、社会、生活、以及职业中的投入而发展学习者的价值观、精神、以及态度等……。
1992年03期 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 153k] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 张锐
,郝嘉杰
,程荣华
<正> 一、现行教材中单元设计的问题目前,统编教材已从形式上把体裁相近的几篇文章编在一起,组成一个个单元,与纯粹的单篇文选型教材相比,确是一大进步。这套教材意在建立现代语文读写能力的训练序列,力求突出知识点和训练点,体现出综合性、序列性、实用性和易教易学的特点。但也还存在着几个问题: (一)组元的狭隘性单元的构成,从初中到高中一直未能跳出按文体组元的窠臼,反复培养学生的文体感确
1992年03期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 180k] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张锐
,郝嘉杰
,程荣华
<正> 一、现行教材中单元设计的问题目前,统编教材已从形式上把体裁相近的几篇文章编在一起,组成一个个单元,与纯粹的单篇文选型教材相比,确是一大进步。这套教材意在建立现代语文读写能力的训练序列,力求突出知识点和训练点,体现出综合性、序列性、实用性和易教易学的特点。但也还存在着几个问题: (一)组元的狭隘性单元的构成,从初中到高中一直未能跳出按文体组元的窠臼,反复培养学生的文体感确
1992年03期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 180k] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 彭德胜
<正> “想象与联想能力”是中学生应该具备的重要能力之一。我们根据北师大主编的《四年制初中语文实验课本》通过多种形式对学生进行了想象和联想训练。一、在字、词教学中培养学生想象和联想能力。我们体会字、词教学,有了想象和联想参加,学生思想活跃,反应灵敏,记忆扎实。我们在
1992年03期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 彭德胜
<正> “想象与联想能力”是中学生应该具备的重要能力之一。我们根据北师大主编的《四年制初中语文实验课本》通过多种形式对学生进行了想象和联想训练。一、在字、词教学中培养学生想象和联想能力。我们体会字、词教学,有了想象和联想参加,学生思想活跃,反应灵敏,记忆扎实。我们在
1992年03期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正> 宇宙服1965年3月苏联宇航员阿列克塞、利昂诺夫走出他乘坐的“上升二号”宇宙飞船,在太空中飘行了十多分钟,这是人类第一次步入太空行走。1969年7月美国宇航员登上月
1992年03期 47-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 444k] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正> 宇宙服1965年3月苏联宇航员阿列克塞、利昂诺夫走出他乘坐的“上升二号”宇宙飞船,在太空中飘行了十多分钟,这是人类第一次步入太空行走。1969年7月美国宇航员登上月
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<正> (一)蜡烛燃烧产生黄色火焰,发光放热,这是我们十分熟悉的现象,蜡烛燃烧的化学反应过程是: 蜡烛+氧气→二氧化碳+水现在,请你思考下面三个问题: ①老师是怎样证明蜡烛燃烧以后生成了
1992年03期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 111k] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正> (一)蜡烛燃烧产生黄色火焰,发光放热,这是我们十分熟悉的现象,蜡烛燃烧的化学反应过程是: 蜡烛+氧气→二氧化碳+水现在,请你思考下面三个问题: ①老师是怎样证明蜡烛燃烧以后生成了
1992年03期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 111k] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]