- 冯建军;
我国教育哲学的建设始于20世纪20年代,20—40年代曾经出现过第一个发展高峰,但新中国成立之后,却经历长达三十年(1949—1979)的停滞期,1979年开始恢复重建。基于恢复重建以来我国大陆教育哲学发展的事实,从学科建设、学科要素以及研究进展等三个维度,对教育哲学的发展状况和发展水平进行较为实证的考察。结果表明,教育哲学在课程、教材、队伍以及学术团体建设等方面取得了一定的成绩,完成了学科建设的基本任务,但在研究对象、学科性质、研究主题和学科体系等学科要素方面,还存在着较大的分歧,表明这一学科还没有形成足够的共识,学科发展的成熟度不够。新世纪以来,我国教育哲学研究已经从恢复重建之初的概论性研究转变为分支领域性研究与问题研究齐头并进的局面,表明我国教育哲学已经走出了初建阶段,开始步入深入研究阶段。
2015年02期 v.11 3-13+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] [下载次数：1166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 冯建军;
我国教育哲学的建设始于20世纪20年代,20—40年代曾经出现过第一个发展高峰,但新中国成立之后,却经历长达三十年(1949—1979)的停滞期,1979年开始恢复重建。基于恢复重建以来我国大陆教育哲学发展的事实,从学科建设、学科要素以及研究进展等三个维度,对教育哲学的发展状况和发展水平进行较为实证的考察。结果表明,教育哲学在课程、教材、队伍以及学术团体建设等方面取得了一定的成绩,完成了学科建设的基本任务,但在研究对象、学科性质、研究主题和学科体系等学科要素方面,还存在着较大的分歧,表明这一学科还没有形成足够的共识,学科发展的成熟度不够。新世纪以来,我国教育哲学研究已经从恢复重建之初的概论性研究转变为分支领域性研究与问题研究齐头并进的局面,表明我国教育哲学已经走出了初建阶段,开始步入深入研究阶段。
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自20世纪80年代以来,美、英、澳等西方国家开始以"国家工程"的思路,有目的、有计划、有组织、有策略地在基础教育领域推进价值观教育。在全球化时代,这种做法对培育年轻一代的国族认同十分必要,也充分体现了现代社会理性主义的文化精神。不过,当价值观教育沿着这种自上而下、行政主导的路径走向极端时,就有可能被工具理性所绑架,将"价值引导"异化为"价值操控",成为贯彻国家意志的庞大机器。戒于多元主义者与后结构主义者的批判,英、澳等国在推行价值观教育的过程中较为谨慎地拿捏国家化与工程化的火候,为非主流价值留出生存空间,也为自下而上的价值建构辟开道路。
2015年02期 v.11 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：485 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 王熙;
自20世纪80年代以来,美、英、澳等西方国家开始以"国家工程"的思路,有目的、有计划、有组织、有策略地在基础教育领域推进价值观教育。在全球化时代,这种做法对培育年轻一代的国族认同十分必要,也充分体现了现代社会理性主义的文化精神。不过,当价值观教育沿着这种自上而下、行政主导的路径走向极端时,就有可能被工具理性所绑架,将"价值引导"异化为"价值操控",成为贯彻国家意志的庞大机器。戒于多元主义者与后结构主义者的批判,英、澳等国在推行价值观教育的过程中较为谨慎地拿捏国家化与工程化的火候,为非主流价值留出生存空间,也为自下而上的价值建构辟开道路。
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教育改革需要专家的支持。专家的独立、中立、客观的研究,是保证教育改革健康、公正的前提。因此,要形成一套有利于专家独立开展研究的工作机制:专家组应是多元异质群体,明确专家与决策者的关系,厘清专业意见与决策间的区别,强化精细分工基础上的专业合作,增加决策前的预测研究、改造决策后的追踪评价研究。
2015年02期 v.11 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭华;
教育改革需要专家的支持。专家的独立、中立、客观的研究,是保证教育改革健康、公正的前提。因此,要形成一套有利于专家独立开展研究的工作机制:专家组应是多元异质群体,明确专家与决策者的关系,厘清专业意见与决策间的区别,强化精细分工基础上的专业合作,增加决策前的预测研究、改造决策后的追踪评价研究。
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教学过程不仅仅是一个认识过程,同时又是一个涉及师生人际关系动态交互作用的过程。通过对四位教师课堂教学中呈现出的875个完整的"学生姓名—教师提问—学生回答—教师反馈方式"的研究样本的分析,考查了师生的人际关系对教师教学反馈和学生行为的影响。研究表明:(1)教师的态度通过各种方式被教师转化到教学行为中,表现出对待某些学生明显不同于对待其他学生的行为;(2)可根据师生教学互动过程中师生双方各自的行为表现归纳出师生人际关系的互动模式;(3)师生互动模式相比教师的态度更有助于解释师生的人际关系,学生主动寻求交流的行为比教师积极的教学反馈更有助于促进学生回答与教师提问之间的认知一致性。
2015年02期 v.11 28-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：2391 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：60 ] |[阅读次数：1 ] - 张春莉;马慧珍;吴加奇;
教学过程不仅仅是一个认识过程,同时又是一个涉及师生人际关系动态交互作用的过程。通过对四位教师课堂教学中呈现出的875个完整的"学生姓名—教师提问—学生回答—教师反馈方式"的研究样本的分析,考查了师生的人际关系对教师教学反馈和学生行为的影响。研究表明:(1)教师的态度通过各种方式被教师转化到教学行为中,表现出对待某些学生明显不同于对待其他学生的行为;(2)可根据师生教学互动过程中师生双方各自的行为表现归纳出师生人际关系的互动模式;(3)师生互动模式相比教师的态度更有助于解释师生的人际关系,学生主动寻求交流的行为比教师积极的教学反馈更有助于促进学生回答与教师提问之间的认知一致性。
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历史探究取向在美国课程领域的兴盛来自于学者们对这一领域的洞察:倾向于对实践问题的即刻解答,追逐高度的实用性,偏好应急之举和权宜之计,并燃烧着以新代旧的激情。课程理论者和实践者需要通过与专业前辈的历史对话,来避免课程研究及变革的孤立性,熟谙课程的传统,从而摆脱某些不合需要的方面或某些无形的不利影响。对话以文献法、口述史、传记研究、内容分析法等路径展开,议题广泛,涉及课程作为一个工作和研究领域的成长、学校科目的演变、课程组织与机构、核心课程人物、课程论争的发展历程等。有待努力的方向是:对话的路径需加强个案研究;对话的旨趣需凸显了解、质疑、批判与理解,而不是寻求解方;对话主体应集课程学者与教育史学者两家之长。
2015年02期 v.11 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：359 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 彭彩霞;
历史探究取向在美国课程领域的兴盛来自于学者们对这一领域的洞察:倾向于对实践问题的即刻解答,追逐高度的实用性,偏好应急之举和权宜之计,并燃烧着以新代旧的激情。课程理论者和实践者需要通过与专业前辈的历史对话,来避免课程研究及变革的孤立性,熟谙课程的传统,从而摆脱某些不合需要的方面或某些无形的不利影响。对话以文献法、口述史、传记研究、内容分析法等路径展开,议题广泛,涉及课程作为一个工作和研究领域的成长、学校科目的演变、课程组织与机构、核心课程人物、课程论争的发展历程等。有待努力的方向是:对话的路径需加强个案研究;对话的旨趣需凸显了解、质疑、批判与理解,而不是寻求解方;对话主体应集课程学者与教育史学者两家之长。
2015年02期 v.11 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：359 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓芳;黄丽锷;
借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"与"研究成果"的话语论述具有独特性,这反映了教师对教师科研活动的独特理解。教师对其所参与的教育科研活动的话语论述是三种要素的糅合,并分别暗含教师科研活动中教师的三种身份定位:"政策/管理要素—政策执行者"、"学术/理论要素—教育研究者"、"实践要素—教学实践者"。这一独特的话语论述与教师的多重身份定位,实则反映出教师科研活动中,管理者与教师、专家与教师之间的权力关系。
2015年02期 v.11 43-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K] [下载次数：2071 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓芳;黄丽锷;
借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"与"研究成果"的话语论述具有独特性,这反映了教师对教师科研活动的独特理解。教师对其所参与的教育科研活动的话语论述是三种要素的糅合,并分别暗含教师科研活动中教师的三种身份定位:"政策/管理要素—政策执行者"、"学术/理论要素—教育研究者"、"实践要素—教学实践者"。这一独特的话语论述与教师的多重身份定位,实则反映出教师科研活动中,管理者与教师、专家与教师之间的权力关系。
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"画图分析法"是近年来在西方形成的一种探究学生真实观念的有效方法。该方法将"图画"作为收集个体思维表达信息的工具,采用"群体性"的内容分析原则,具体则包括准备、实测、编码、分析、检验这五个环节,可操作性较强。通过对学生课程观的研究运用实践发现,这一方法可以较好的克服传统研究方法开展学生研究时无法解决的各种学生表达的问题,并可以最大限度地获取个体对某一事物的观念和看法,有效避免将外界的观点强加于学生之上开展研究所带来的谬误。
2015年02期 v.11 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：633 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 吴扬;高凌飚;
"画图分析法"是近年来在西方形成的一种探究学生真实观念的有效方法。该方法将"图画"作为收集个体思维表达信息的工具,采用"群体性"的内容分析原则,具体则包括准备、实测、编码、分析、检验这五个环节,可操作性较强。通过对学生课程观的研究运用实践发现,这一方法可以较好的克服传统研究方法开展学生研究时无法解决的各种学生表达的问题,并可以最大限度地获取个体对某一事物的观念和看法,有效避免将外界的观点强加于学生之上开展研究所带来的谬误。
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<正>20世纪后期以来,肩负着时代赋予的重任,世界范围内的课程改革如春潮涌动,又伴随着大量争议,一路走来。与15年前相比,随着大国崛起和本土化教育经验被国外重新认识,当前中国基础教育领域的自信程度以及学校教育实践层面对课程改革的自觉程度,都是前所未有的。但是,我们仍然需要屏心静气,检视我国课程改革的种种经验、教训。在宏观层面上:我们需要回答:全球化大潮下,中国基础教育领域的课程改革应当如何进行理论与实践层面的本土化探索?如何能够促进教师对课程标准的建构,推动课堂教学实践
2015年02期 v.11 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：680 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 阚维;
<正>20世纪后期以来,肩负着时代赋予的重任,世界范围内的课程改革如春潮涌动,又伴随着大量争议,一路走来。与15年前相比,随着大国崛起和本土化教育经验被国外重新认识,当前中国基础教育领域的自信程度以及学校教育实践层面对课程改革的自觉程度,都是前所未有的。但是,我们仍然需要屏心静气,检视我国课程改革的种种经验、教训。在宏观层面上:我们需要回答:全球化大潮下,中国基础教育领域的课程改革应当如何进行理论与实践层面的本土化探索?如何能够促进教师对课程标准的建构,推动课堂教学实践
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长期以来,课程标准为作为课程改革中具有时代意义的文本受到推崇,但教师常常报以抵制的态度,从而造成课程标准在课堂教学中的"悬置"。从社会知识论理论的角度看,造成悬置的根源是课程标准中所体现出的"多重交错知识""理性系统"和课程炼金术导致了课程标准提出的知识类型与学校教师自己的知识类型形成冲突,从而造成课程标准在实施过程中产生种种问题。此种冲突与社会文化产生纠葛关系。这种悬垂不能单独以权力意图的政治文本来理解,而应从社会文化的视角,看教师如何对课程标准作解读与实践。
2015年02期 v.11 63-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：1154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 阚维;
长期以来,课程标准为作为课程改革中具有时代意义的文本受到推崇,但教师常常报以抵制的态度,从而造成课程标准在课堂教学中的"悬置"。从社会知识论理论的角度看,造成悬置的根源是课程标准中所体现出的"多重交错知识""理性系统"和课程炼金术导致了课程标准提出的知识类型与学校教师自己的知识类型形成冲突,从而造成课程标准在实施过程中产生种种问题。此种冲突与社会文化产生纠葛关系。这种悬垂不能单独以权力意图的政治文本来理解,而应从社会文化的视角,看教师如何对课程标准作解读与实践。
2015年02期 v.11 63-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：1154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 托马斯·波克维茨;吴明海;梁芳;
国际学生评估项目(PISA)1测试的本质是通过理性系统、"实践性知识"对学校课程知识进行排序、分类和鉴别。尽管PISA为世界多个国家教育的发展提供了横向比较的成绩排名,政府也常常参考这些成绩排名来制定和改进本国的教育政策,但我们很少注意到:PISA排名来源于发达国家教育一整套分类细密的实践性知识。这些知识在学校教育教学中起到了类似于课程"炼金术"一样的作用,在这种炼金术的催化下,凝练成指导学生种种行为和思维模式的规范。各国在追求以PISA测试模式来改进本国课程体系时,很少意识到发达国家正是通过这样一整套适合当代西方知识社会的规范性要求,影响着世界各国课程改革的进程。
2015年02期 v.11 73-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] [下载次数：1193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 托马斯·波克维茨;吴明海;梁芳;
国际学生评估项目(PISA)1测试的本质是通过理性系统、"实践性知识"对学校课程知识进行排序、分类和鉴别。尽管PISA为世界多个国家教育的发展提供了横向比较的成绩排名,政府也常常参考这些成绩排名来制定和改进本国的教育政策,但我们很少注意到:PISA排名来源于发达国家教育一整套分类细密的实践性知识。这些知识在学校教育教学中起到了类似于课程"炼金术"一样的作用,在这种炼金术的催化下,凝练成指导学生种种行为和思维模式的规范。各国在追求以PISA测试模式来改进本国课程体系时,很少意识到发达国家正是通过这样一整套适合当代西方知识社会的规范性要求,影响着世界各国课程改革的进程。
2015年02期 v.11 73-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] [下载次数：1193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 綦春霞;张新颜;王瑞霖;
基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》,编制了八年级数学试题,对三个地区83 792名学生进行了学业水平的测试,同时对参加测试的学生和相应的2 774名初中数学教师进行了问卷调查,以揭示影响学业水平的相关因素。研究结果表明:(1)三地的八年级学生具有较高的达标率,平均达标率为94.9%,学生在"运用"能力维度的达标程度低于"了解、理解和掌握"等维度;(2)不同地区、不同学校类型之间的学业水平存在一定程度的差异,但差异不明显;(3)教学方法、知识表征、学习评价、关注学生以及学习习惯都会对学生的学业成绩产生影响,其中学习习惯对学生成绩影响最大。根据结果,作者在最后提出,教学中应关注学生高认知能力和数学学习习惯的培养,要改善农村教师的教学与评价的方式。
2015年02期 v.11 87-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] [下载次数：1204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：0 ] - 綦春霞;张新颜;王瑞霖;
基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》,编制了八年级数学试题,对三个地区83 792名学生进行了学业水平的测试,同时对参加测试的学生和相应的2 774名初中数学教师进行了问卷调查,以揭示影响学业水平的相关因素。研究结果表明:(1)三地的八年级学生具有较高的达标率,平均达标率为94.9%,学生在"运用"能力维度的达标程度低于"了解、理解和掌握"等维度;(2)不同地区、不同学校类型之间的学业水平存在一定程度的差异,但差异不明显;(3)教学方法、知识表征、学习评价、关注学生以及学习习惯都会对学生的学业成绩产生影响,其中学习习惯对学生成绩影响最大。根据结果,作者在最后提出,教学中应关注学生高认知能力和数学学习习惯的培养,要改善农村教师的教学与评价的方式。
2015年02期 v.11 87-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] [下载次数：1204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：0 ] - 吴冬梅;杨林;
20世纪30年代的中国教育,深受民族主义的影响。崔载阳是这一时期民族主义教育大潮中较早对民族中心教育进行研究的学者。从对民族中心的小学课程研究开始,到民族中心教育一般理论的提出,直至民族中心教育哲学的形成,崔载阳构建了系统的民族中心教育理论。这一理论以"协进"的中国民族文化为基础,以涂尔干、杜威的学说为方法论,具有浓厚的理性民族主义色彩;在民族主义与自由主义的关系上,呈现出一种民族主义为目的、自由主义为手段的和谐。这种理论建构方式,也体现了力图化解中西二元冲突的思想。
2015年02期 v.11 93-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：305 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 吴冬梅;杨林;
20世纪30年代的中国教育,深受民族主义的影响。崔载阳是这一时期民族主义教育大潮中较早对民族中心教育进行研究的学者。从对民族中心的小学课程研究开始,到民族中心教育一般理论的提出,直至民族中心教育哲学的形成,崔载阳构建了系统的民族中心教育理论。这一理论以"协进"的中国民族文化为基础,以涂尔干、杜威的学说为方法论,具有浓厚的理性民族主义色彩;在民族主义与自由主义的关系上,呈现出一种民族主义为目的、自由主义为手段的和谐。这种理论建构方式,也体现了力图化解中西二元冲突的思想。
2015年02期 v.11 93-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：305 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 娄岙菲;
杨荫榆与女师大风潮一直能受到特别的关注,与鲁迅本身的影响力有关。以往对此的考察,无论是对事件的描述还是评价,大都只站在鲁迅的立场,而未给杨荫榆一方以同等的发言机会。对历史人物的评价,重要的是回到历史过程中去,更多考虑到人性本身的多面和复杂性。杨荫榆无论在学识、资历、经验都可称得上是担任女校校长的绝佳人选。风潮开始后,杨与女师大学生自治会的对决,一直处于僵持状态。在开除包括许广平在内的六名自治会干事之后,鲁迅等多位教师才站出来公开支持学生,并将杨塑造为不学无术、反动落后的形象,女师大风潮逐渐成为教育界关注焦点。杨为了化解风潮,采取了相对决绝的方式,甚至带领军警入校执行封校命令,使学生一方变为主动,杨最终被迫辞职。
2015年02期 v.11 104-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：602 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 娄岙菲;
杨荫榆与女师大风潮一直能受到特别的关注,与鲁迅本身的影响力有关。以往对此的考察,无论是对事件的描述还是评价,大都只站在鲁迅的立场,而未给杨荫榆一方以同等的发言机会。对历史人物的评价,重要的是回到历史过程中去,更多考虑到人性本身的多面和复杂性。杨荫榆无论在学识、资历、经验都可称得上是担任女校校长的绝佳人选。风潮开始后,杨与女师大学生自治会的对决,一直处于僵持状态。在开除包括许广平在内的六名自治会干事之后,鲁迅等多位教师才站出来公开支持学生,并将杨塑造为不学无术、反动落后的形象,女师大风潮逐渐成为教育界关注焦点。杨为了化解风潮,采取了相对决绝的方式,甚至带领军警入校执行封校命令,使学生一方变为主动,杨最终被迫辞职。
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自清末兴办新式教育以来,中学教育就被视为最难办理,因而屡有改革的措施,其中最为独特者当属1922—1932年间的"综合中学"。这个由大洋彼岸远道而来的制度,融普通中学、师范学校、职业学校三类中等教育机构于一炉,是工业社会下教育方面的最新尝试,一度被视为"理想的中学"模式,然而在以农为主的旧中国强令推行,结果却弊端丛生,削弱了师范教育及职业教育的发展,以至于离教育普及的目标不但没有更近,反而更远。尔后,"综合中学"自然成为一历史之名词。新时期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,面对国际的潮流以及社会的需要,鼓励自由探索新型的"综合高中",此举颇有深意,唯历史的经验教训需加以关注,不能简单地主张"别国有,我国也应有"。
2015年02期 v.11 116-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：513 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 张礼永;
自清末兴办新式教育以来,中学教育就被视为最难办理,因而屡有改革的措施,其中最为独特者当属1922—1932年间的"综合中学"。这个由大洋彼岸远道而来的制度,融普通中学、师范学校、职业学校三类中等教育机构于一炉,是工业社会下教育方面的最新尝试,一度被视为"理想的中学"模式,然而在以农为主的旧中国强令推行,结果却弊端丛生,削弱了师范教育及职业教育的发展,以至于离教育普及的目标不但没有更近,反而更远。尔后,"综合中学"自然成为一历史之名词。新时期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,面对国际的潮流以及社会的需要,鼓励自由探索新型的"综合高中",此举颇有深意,唯历史的经验教训需加以关注,不能简单地主张"别国有,我国也应有"。
2015年02期 v.11 116-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：513 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 任祖凤;
面对近代职业化进程中教师行业存在诸多问题,1931年教育界人士发起六月六日教师节运动以图改良。然而由于教师群体内部差异明显,难以作为统一群体来实现节日纪念目标,试图将其国定化的呼声渐盛。随着民族危机的加深,"六六"节的纪念重心呈现出关心国家命运甚于职业诉求的趋势,同时,节日纪念的社会动员功能也开始受到政府的重视。正是教师群体内部与政府的这一态度转变,促成了国定教师节的成立,时间上与孔子诞辰纪念同日举行。由此,教师节从一个民间的职业节,转变成兼具政治目的、社会功能、职业规范的国定节日。此后,节日纪念办法在政府的掌控下常置政治目的于教师本位之上,且渐渐陷入与社会脱节、职业无关的状况。
2015年02期 v.11 122-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：489 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 任祖凤;
面对近代职业化进程中教师行业存在诸多问题,1931年教育界人士发起六月六日教师节运动以图改良。然而由于教师群体内部差异明显,难以作为统一群体来实现节日纪念目标,试图将其国定化的呼声渐盛。随着民族危机的加深,"六六"节的纪念重心呈现出关心国家命运甚于职业诉求的趋势,同时,节日纪念的社会动员功能也开始受到政府的重视。正是教师群体内部与政府的这一态度转变,促成了国定教师节的成立,时间上与孔子诞辰纪念同日举行。由此,教师节从一个民间的职业节,转变成兼具政治目的、社会功能、职业规范的国定节日。此后,节日纪念办法在政府的掌控下常置政治目的于教师本位之上,且渐渐陷入与社会脱节、职业无关的状况。
2015年02期 v.11 122-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：489 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据