当代学者访谈录

• 民办学校分类管理改革十五年探索——专访北京师范大学教育学部周海涛

  景安磊;周海涛;

  对营利性和非营利性民办学校实行分类管理是新时期民办教育改革发展的重要理论创新，也是完善落实民办教育基本制度和引导规范政策的必然要求。周海涛教授是国内较早开展民办学校分类管理改革系统研究的学者之一。他认为，民办学校分类管理改革进程体现了我国民办教育改革发展的历史轨迹和阶段性特征，形成了明确改革目标、统筹各方立场、实行分类登记、完善配套政策、保障师生权益、拓宽筹资渠道、完善多方治理、放大改革合力等方面的总体构想。面对民办学校分类管理改革取得的成效和遇到的挑战，周海涛教授展望了持续完善分类扶持、健全监管机制、优化治理机制、强化质量保障、加强党的全面领导的改革走向，并探讨了非营利性民办学校在观念认同、组织共创、资源共用、文化共建方面的办学模式创新方向。

  2026年01期 v.22;No.127 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1187K]
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• 在教学理论的建构中镌刻思想的印记——专访山东师范大学教育学部徐继存

  车丽娜;徐继存;

  教学论学科发展需要突破概念移植与经验分析的研究范式，在对教学现实问题的深度反思、系统解构与动态回应基础上，立足中国教育语境，整合本土教学智慧与时代发展需求，建构兼具逻辑性、实践性与创新性的教学论学科知识理论体系。徐继存教授秉持回归教学现实的教学论研究路径，将教学问题置于社会发展脉络与鲜活教学生活的双重维度中加以审视，既关注宏观社会变迁对教学实践的深层影响，也扎根课堂场域捕捉真实教学矛盾。在此基础上，突破传统教学论研究的思维局限，创新教学文化、教学传统、教学理解、教学偏见、教学判断等系列新范畴，为破解传统教学论研究的概念困境、丰富学科理论体系提供了关键支撑，也为中国教育学自主知识体系的构建、原创性教学理论的生成提供了实践参照。

  2026年01期 v.22;No.127 14-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K]
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教育哲学研究

• 教育能供性：教育意义涌现的生态机理

  金生鈜;

  教育能供性表现不同存在者协同行动、相互塑形的教育可能性。环境是潜在的教育能供性网络，存在者处在能供性关系之中。世界万物之间以建立教育能供性而实现相互培育。教育能供性呈现丰富的教育力量、教育价值，是教育行动的构成性要素。教育能供性是教育给予性和接纳性的统一。人类的教育环境、教育活动、教育内容、教育方式以呈现丰富的教育能供性为准则。教育能供性的丰富、拓展，创造宽广的教育空间与教育际遇。人类教育行动的实现，包含感知和接纳世界及万物的教育能供性，包含对世界、环境、万物给予教育能供性，包含创造对人类自身的精神能供性。在世界中发现、建构、拓展教育能供性，与世界、万物、他者建构教育能供性关系，是人类创造多重教育生态关系的伦理。

  2026年01期 v.22;No.127 28-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
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• 游戏精神：学校教育的应有之义与审美呈现

  王枬;张雪翠;

  游戏既是具有教育意蕴的自由活动，又是联结人类审美实践的标志，还是促进个体价值彰显的超功利展示。游戏精神是构成游戏魅力的内在灵魂与核心特质，表现为游戏之中持续生发的一种自由、自主、自觉、自愿的态度，呈现出自由性与愉悦性相统一、生成性与创造性相协调、互动性与规则性相补充、审美性与超越性相协同的本质特征。学校教育是一种文化意义上的游戏活动，须秉持游戏精神进行。面对当前教育功利化与审美教育边缘化现状，游戏精神成为学校教育最本质、最纯粹的精神体现，其既是达成学校教育本真追求的生发路向，又是形塑个体社会化发展的应然承载，还是推进新时代学校审美教育的价值媒介。应充分发挥游戏精神在学校教育中促进师生主体审美润泽、生命点化及情感生发的积极作用，以审美悦目领航，以探索悦志扬趣，以情感化育润心。

  2026年01期 v.22;No.127 39-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1227K]
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专题:教育学本科专业建设

• 专题：教育学本科专业建设

  方芳;

  <正>伴随着教育改革的不断深化和教育目标的持续调整,教育学本科专业建设的学科定位、面临困境与发展逻辑也在悄然发生变化。具体而言,一方面,由于社会对教育学专业人才结构及其能力的需求日益多元化,传统教育学本科专业在培养目标、课程设置、教学方法等方面已难以完全适应新时代的要求,亟需进行全面的改革与创新;另一方面,随着教育强国建设的不断推进,我国基础教育师资培养即将形成以研究生层次为主的本硕博三级体系,教育学本科专业的发展定位不再局限于为毕业生提供即时的就业机会,越来越多的教育学本科生在完成本科学业后继续攻读硕士学位乃至博士学位,以深化对教育理论、教学方法、教育政策等领域的理解和研究。

  2026年01期 v.22;No.127 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
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• 新文科导向下教育学本科专业改造探究

  杨清溪;张慧颖;

  教育强国建设需要大量教育类人才，旺盛的教育类人才需求决定了教育学本科专业不能简单地撤销，而应进行改造。教育学本科专业的改造要摆脱其师范专业、应用型专业的身份和属性限制，在新文科导向下，面向中国教育实践需求而改造，成为一个能够满足社会发展需要的本科专业；面向教育学基础素养而改造，成为一个能够为学科发展提供基础支撑的本科专业；面向教育的复杂性而改造，成为一个更具包容性、时代性的本科专业；面向中华优秀传统文化传承而改造，成为一个体现中国学术底蕴和中国智慧的本科专业。具体改造实践上应理顺专业管理体系，更新专业知识，变革人才培养模式，将教育学本科专业改造成教育学科的基础本科专业。

  2026年01期 v.22;No.127 54-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]
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• 教育学何以成为枢纽性学科——兼为教育学学科专业发展一辩

  魏峰;闫孟宇;

  教育学学科专业因人才培养目标定位模糊、招生就业困难等问题面临被压缩甚至是裁撤的风险，但是教育学作为重要的学科门类关乎人与社会的发展，具有枢纽性价值。教育是关涉个体成长与促进社会发展的实践活动，教育学作为兼具理论品性与实践关怀的事理研究，是链接个体与社会的枢纽，同时作为学科的教育学在促进人的全面发展、意义感获得与文化重塑方面促进个体与社会的链接。教育学专业是链接不同学科的枢纽，从历史逻辑来看，教育学与诸学科呈现出从向外衍生转向主动纳入的演进特征；从理论逻辑审视，教育学具有包容、综合与跨学科的学科属性；从实践逻辑来看，教育学具有链接功能和贯通气质，可以与不同学科深度嵌合。教育学是链接“无用知识”和人类未来价值的枢纽，传递面向未来发展的“无用知识”,在技术革命浪潮冲击下保留创造人类未来价值的精神火种，并通过知识传承、思想创新与价值创造推动“无用知识”向人类未来价值转化。

  2026年01期 v.22;No.127 65-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]
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• 教育学一流本科专业建设中的人文精神培育

  程红艳;孙银光;

  人文教育关注人的发展、精神丰盈和实践智慧，是传统文科教育的价值追求和主要实践形态，但在审计文化和学科竞争双重挤压下正面临崩解的危机。教育学本科专业承载着培育学生人文精神的重任，但在专业发展中因未能处理好科学主义与人文精神、市场需求与全人发展、课程精细化与通识化之间的关系而陷入两难困境。在未来一流本科专业建设过程中，教育学应将人文精神培育放在专业发展和人才培养的核心地位，以社会需求为中心推动学生的素养重构，以综合交叉为取向推动学生的知识基础重构，以理论与实践交互为形式培育学生的实践智慧，从而实现专业建设实践路向与人文精神培养模式变革。

  2026年01期 v.22;No.127 77-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
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• 我国教育学本科专业人才培养的问题表征与深层症结

  方芳;宋玲玲;吴乙剑;

  教育学科是哲学社会科学领域的重要组成部分，其人才培养质量对推进教育强国战略具有深远意义。运用扎根理论，通过对学生、专任教师、兼任行政管理职务的教学科研人员开展深度访谈，系统剖析教育学科人才培养过程中的现实问题及其深层根源，发现教育学本科专业人才培养存在生源危机、培养困局、观念误区、发展瓶颈和制度困境等问题，具体表现为定位—认知偏差、课程—教学脱嵌、高分—卓越误区、理论—实践脱节以及学术—职业失衡等。通过归因分析得知，造成上述问题的主要根源在于：社会对教育学专业存在认知困境、学科边界模糊不清、评价体系过度泛化、体制机制保障欠缺，以及时代变迁下学科定位与学生发展之间存在多元逻辑更迭与交织等。

  2026年01期 v.22;No.127 87-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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教育评价研究

• 教育评价的算法转型

  杨欣;

  伴随着算法从“人为加减乘除”的公式演变为“能让机器自动运行”的代码，原本受控于人、服务于人的算法也将变得不再百分百“听话”,乃至因此将教育评价置于前所未有的挑战之中。历史地看，公式之上的教育评价不仅意味着观念解放、方法改进与权力创新，也面临着因为“人的误解和滥用”而徒增的精神幻想、价值冲突和现实霸权。现实地看，代码驱动的教育评价虽有益于祛魅幻想、调适冲突和制衡霸权，却可能因为“把人排除在外”而堕入观念失调、方法失格和权力失范之中。由此看来，教育评价的算法进路非但无法被表述为从公式到代码的必然进步，反而有必要将之澄清为前所未有的教育评价挑战。相应地，接受算法主体以更新观念、吸纳算法决策以创变方法、引入算法治理以改善权力，也就构成了教育评价回应算法转型的时代进路。

  2026年01期 v.22;No.127 100-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
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• 对话性学校评价：意涵、理念与实现条件

  秦一帆;张新平;

  作为一种超越技术理性与管理主义的评价主张，对话性学校评价是指评价者在对话精神引领下，通过对话方式激发其他利益相关者自主参与学校发展的过程。该理论旨在构筑和谐共生的评价关系，抱持多元主体之间平等与尊重的价值理念，以共同建构与权力共享作为评价实施的新方向，将对话、沟通与协商作为主要的评价方式。对话性学校评价是学校评价实践的未来发展方向。为促成对话性学校评价的实现，评价者角色应由问题诊断者转向欣赏型探究者，评价机制应由凝闭独白转向开放生成，评价组织应由科层组织转向对话型组织。

  2026年01期 v.22;No.127 115-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K]
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研究型大学

• 研究型大学通识教育兴衰探源——基于芝加哥大学赫钦斯学院的分析

  王学璐;何振海;

  芝加哥大学赫钦斯学院的建立是赫钦斯校长践行其人文主义通识教育理念的集中成果，在经历20世纪40年代末至50年代初的短暂繁荣后迅速衰落。主要原因有三：一是人文理念和理智目标与“二战”后美国社会的实用诉求不适配；二是独立自治的通识教育学院模式背离了研究型大学的科学研究精神和组织架构；三是“橄榄球”文化的断裂消解了本科生院维系学生、社区和校友的责任。这些因素的叠加使其无法获得持续不断的智力、生源和经费支持。但从更深层次来看，过于理想化、封闭化，未能与社会变革和大学发展同频共振是该学院失败的根本原因。赫钦斯学院的失败表明：始终保持开放性和适应性，在坚守育人目标的同时，不断从时代诉求、文化传统和大学科研使命中汲取营养，是大学通识教育得以持续发展的最大动力。

  2026年01期 v.22;No.127 125-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K]
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• 制度创业视角下新型研究型大学的创新窘境——以新加坡科技设计大学为例

  刘业青;林杰;

  21世纪涌现出一批以高站位、高投入、跨学科和全球领先著称的新型研究型大学。它们凭借创新的办学理念、组织设计和不受学科樊篱与科层主义裹挟的先赋优势而崭露头角。与创业型大学相比，它们更重视制度创业而非经济创收，志在超越高等教育场域的传统规范和既定框架。基于制度创业理论，新加坡科技设计大学的案例表明，这类大学突破一流大学固有发展模式的同时，可能陷入“创新窘境”。创业之初，新加坡科技设计大学通过去制度化和前制度化，奠定变革性愿景与组织结构；正式运作时，它以理论化与扩散化方式塑造大学合法性，但卷入的组织内外部利益群体使其遭遇多重张力；最终，它未完全实现开辟特色道路的蓝图，在适应本土制度环境的过程中，制度创业精神逐渐消褪，嵌入主流高等教育体系而向主流研究型大学趋同。

  2026年01期 v.22;No.127 138-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K]
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教育与社会变迁

• 人工智能时代的教育选择与职业替代风险——基于CFPS2020数据的实证研究

  候玉娜;邓丽娟;

  新一轮科技革命背景下，人工智能对我国劳动力市场的冲击及其对人才培养的影响受到广泛关注。基于CFPS2020数据实证测算了我国劳动者的职业替代性水平，并利用AIPW随机处理效应模型检验了不同阶段教育类型选择对职业人工智能替代风险的因果效应及内在机制。发现，我国劳动者总体职业替代性水平为0.618,东部地区最高，西部地区最低；“80后”“90后”群体的职业替代风险呈现“两头大、中间小”的分布特征；中等职业教育选择具有降低职业替代风险的优势，而高等职业教育选择面临更高职业替代风险；我国劳动力市场存在阻碍职业教育毕业生进入人工智能替代低风险职业的就业歧视。基于此，应充分发挥职业教育普及高中教育及促进社会公平效率的双重社会功能；增强人才培养质量规格的时代适切性；建立以供求匹配程度为依据的技能型人才评聘机制。

  2026年01期 v.22;No.127 152-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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• “小镇做题家”的精英大学之路：延续劣势还是困境突围?——来自某985高校的追踪证据

  周金燕;许江燕;田小萍;

  以考入某985高校的县中生源作为“小镇做题家”的代表，并基于该校的追踪管理数据，实证考察其专业选择、在大学期间的学业表现及毕业去向等方面特征。发现，与城市学生相比，县中学生更倾向选择社会科学类专业，更少进入应用理工等高回报专业；入学初期学业成绩偏低、获得竞赛类奖项的比例较少；毕业后继续读研及进入体制内单位的比例也更低。然而，县中学生在大学期间的学业成绩表现出追赶趋势，在后期实现了对市中学生的反超；在更依赖个人努力的奖项评定中表现出更强竞争力；同时，其就业率也高于市中学生，并更多赴东部经济发达地区就业。这些发现不仅验证了高等教育过程中资源不平等所带来的社会再生产效应，也揭示了“小镇做题家”群体的一些独特优势及其能动性，为理解我国高等教育过程中的社会不平等及其流动提供了新的证据。

  2026年01期 v.22;No.127 167-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]
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近代教育史研究

• 参酌中外成法 广开新式学馆：郑观应的教育现代化思想

  孙邦华;陈爽;

  郑观应在经商之余，勤于著书立说，思考富国强盛之道。他接续了明末清初到晚清思想家的主流观点，揭露当时学校教育的衰落，批评八股取士的危害。他在阅读李提摩太、花之安、王韬等人论著的基础上，认识到西方“富强之本”是在“教养得法”,提出在各地遍设各级各类新式学堂、优先发展实业技术教育、倡导女子教育、创立师范学校、重视慈善教育、奖励留学、改革考试制度等教育现代化思想。郑观应的教育现代化思想与晚清魏源、冯桂芬、王韬、张之洞、康有为、梁启超等人的思想相比，既有明显的进步，又有自己的特色，因而在中国近代教育史上应有不可忽视的一席之地。

  2026年01期 v.22;No.127 183-195页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
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• 近代中国私立大学的境遇与身份焦虑——日记中的南开大学及“张彭春之问”(1923—1929)

  金国;唐娅;

  新发现的张彭春日记具有重要史料价值，为研究南开大学及近代私立大学办学提供了新视角。通过梳理1923—1929年的日记内容，并结合回忆录、校史资源等，补充修正了过往研究关于南开大学生存境遇及其重要史事的理解与认知。张彭春日记所呈现的私人办学的微观样本及其别样校史，有助于从“日常办学”的微观视角深入考察近代中国私立大学的办学困境，以及进一步探讨“私立大学何以生存”的“张彭春之问”。“张彭春之问”虽源自于南开大学的生存境遇，但最终指向近代中国特殊历史背景下，一般私立大学何以生存的根本性问题。它集中反映了私立大学的办学者、从业者的“身份焦虑”,以及为私人办学寻找出路的努力。

  2026年01期 v.22;No.127 196-208页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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